¿Hubo aprendizaje significativo?
Coloque el avance del portafolio tres dando finalización al curso.
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Lo puedes hacer como reflexión pedagógica.
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domingo, 16 de noviembre de 2008
martes, 4 de noviembre de 2008
La evaluación por competencias
Ahora quiero hablar sobre la evaluación por competencias. Comienzo diciendo que la evaluación es el proceso continuo que permite establecer un diagnostico para definir estrategias de mejoramiento.
Ahora quiero hablar sobre la evaluación por competencias. Comienzo diciendo que la evaluación es el proceso continuo que permite establecer un diagnostico para definir estrategias de mejoramiento.
Ahora bien, en los últimos tiempos hemos visto el nacimiento de varios modelos de evaluación, entre ellos la evaluación por competencias.¿Qué es la evaluación por competencias?Se define como un proceso con diversos momentos: definición clara y explicita de los objetivos, recolección de evidencias durante todo el proceso formativo y la formación de un juicio (Desarrolló o no desarrolló la competencia).
La evaluación por competencias está fundamentada en estándares que describen el nivel esperado de desarrollo de la competencia (Tres niveles), la evaluación es individual, no compara alumnos entre sí, configura un juicio para el alumno evaluado: competente o aún no competente, se realiza preferentemente, en situaciones reales de trabajo y sobre todo, no debe ceñirse a un tiempo predeterminado para su realización; debe ser más bien un proceso que un momento.
En la evaluación por competencias hay que tener en cuenta que no está sujeta a la realización de actividades o acciones específica de capacitación, sino al desarrollo de los procesos de pensamiento e incluye el reconocimiento de competencias adquiridas y el resultado de la experiencia laboral, familiar, cultural…del alumno. Por último, no se puede olvidar que las competencias son una herramienta para la orientación del aprendizaje posterior del alumno; como tal tiene un importante rol en el desarrollo de las habilidades y capacidades de los evaluados.Con esto uno se va dando cuenta que verdaderamente la evaluación está tomando un nuevo rumbo, que se está transformando con el fin de hacerse compatible con el sistema educativo vigente.
Es nuestra responsabilidad seguir trabajando en este proceso de transformación, pues nos corresponde hacer del proceso de enseñanza un paraíso en donde todos puedan entrar y disfrutar.
Continúa haciendo tus aportes
La Evaluacion como herramienta de transformación de la práctica docente
La evaluación en el aula
Un saludo muy especial.Quiero comenzar mi aporte con el siguiente fragmento de A. Pila Teleña: "la evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo más exacto posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una información ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en ésta inciden. Señala en que medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados."En el anterior fragmento se resume en gran parte el objetivo primordial de la evaluación: señalar el grado en que el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales… Este es uno de los principales fundamentos de la evaluación. El proceso evaluativo debe ser presentado como un instrumento de construcción del conocimiento y debe aplicarse con lineamientos pedagógicos, que ayuden realmente al alumno a perfeccionar su proceso de aprendizaje.Actualmente el proceso evaluativo en el aula ha ido cambiando progresivamente, tomando cada vez más la presentación que se merece, pues durante algunas décadas la evaluación pasó de ser un instrumento de aprendizaje a un elemento de tortura. Los docentes deben lograr que los alumnos vean las bondades de la evaluación y para ello es necesario que los mismos docentes se formen lo suficientemente bien con respecto a este tema.Esto ha de convertirse en una invitación a estudiar a profundidad este tema, pues será de gran ayuda en el ejercicio de nuestra carrera como profesionales. Es nuestra misión seguir luchando por transformar el proceso evaluativo.
Un saludo muy especial.Quiero comenzar mi aporte con el siguiente fragmento de A. Pila Teleña: "la evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo más exacto posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una información ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en ésta inciden. Señala en que medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados."En el anterior fragmento se resume en gran parte el objetivo primordial de la evaluación: señalar el grado en que el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales… Este es uno de los principales fundamentos de la evaluación. El proceso evaluativo debe ser presentado como un instrumento de construcción del conocimiento y debe aplicarse con lineamientos pedagógicos, que ayuden realmente al alumno a perfeccionar su proceso de aprendizaje.Actualmente el proceso evaluativo en el aula ha ido cambiando progresivamente, tomando cada vez más la presentación que se merece, pues durante algunas décadas la evaluación pasó de ser un instrumento de aprendizaje a un elemento de tortura. Los docentes deben lograr que los alumnos vean las bondades de la evaluación y para ello es necesario que los mismos docentes se formen lo suficientemente bien con respecto a este tema.Esto ha de convertirse en una invitación a estudiar a profundidad este tema, pues será de gran ayuda en el ejercicio de nuestra carrera como profesionales. Es nuestra misión seguir luchando por transformar el proceso evaluativo.
Continúa la construcción del texto con tus aportes, sobre el tema planteado.
Portafolio_avance_02
¿Qué logros has obtenido en la unidad dos?
Elabore una reflexión pedagógica acerca de la importancia de los temas tratados en la unidad y su aplicación en el aula de clase.
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sábado, 18 de octubre de 2008
Lo que todo maestro debe saber
¿Qué decretos han legislado la evaluación del Sistema Educativo en Colombia?
A partir de la ley 115 de 1994, se cambió el sistema tradicional de evaluación y promoción de los estudiantes de los distintos niveles y los ciclos de la educación.
La evaluación ya no es sumativa, sino formativa integral y cualitativa, este resultado condujo a la expedición de nuevas normas sobre este fondo, como el decreto 1860/1994
Y 230/2002 y 3055/2002
En estas normas 1860/19994 en el capitulo sexto está dedicado a la evaluación y promoción se determinó la constitución de comisiones de evaluación y promoción(derogado por el decreto 230/2002) con el fin de analizar y apoyar las acciones pertinentes a la recuperación de los logros insuficientes por parte de los alumnos y definir actividades complementarias para este fin, una entrega de informes descriptivos y cualitativos sobre los logros y aspectos a mejorar de los educandos, esto con el fin de reemplazar la tradicional libreta de calificaciones numéricas entre otras.
Por su parte el decreto230/2002 recogió el proceso de evaluación acreditado en el decreto 1860/1994 con la determinación de cuatro periodos académicos durante el año escolar con una escala cualitativa de valoración de: Excelente, sobresaliente, aceptable, insuficiente y deficiente.
El decreto 3055/2002 reformó el artículo 9 del decreto 230/2002, diciendo que los establecimientos educativos tienen que garantizar un mínimo de promoción del 95% del total de los alumnos que lleguen al final del año escolar en la institución educativa.
Este criterio de promoción del 95% establecido en el decreto
.3055/2002 ha tenido fuertes contradicciones para la toma de decisiones de promociones de grado ya que algunas instituciones se han visto obligadas a promover estudiantes con evaluaciones muy bajas (insuficientes) en tres o mas áreas debiendo cumplir con las recuperaciones a más tardar una semana antes de dar comienzo al nuevo periodo (año) escolar como lo reza el articulo 10del decreto 230/2002.
A partir de la ley 115 de 1994, se cambió el sistema tradicional de evaluación y promoción de los estudiantes de los distintos niveles y los ciclos de la educación.
La evaluación ya no es sumativa, sino formativa integral y cualitativa, este resultado condujo a la expedición de nuevas normas sobre este fondo, como el decreto 1860/1994
Y 230/2002 y 3055/2002
En estas normas 1860/19994 en el capitulo sexto está dedicado a la evaluación y promoción se determinó la constitución de comisiones de evaluación y promoción(derogado por el decreto 230/2002) con el fin de analizar y apoyar las acciones pertinentes a la recuperación de los logros insuficientes por parte de los alumnos y definir actividades complementarias para este fin, una entrega de informes descriptivos y cualitativos sobre los logros y aspectos a mejorar de los educandos, esto con el fin de reemplazar la tradicional libreta de calificaciones numéricas entre otras.
Por su parte el decreto230/2002 recogió el proceso de evaluación acreditado en el decreto 1860/1994 con la determinación de cuatro periodos académicos durante el año escolar con una escala cualitativa de valoración de: Excelente, sobresaliente, aceptable, insuficiente y deficiente.
El decreto 3055/2002 reformó el artículo 9 del decreto 230/2002, diciendo que los establecimientos educativos tienen que garantizar un mínimo de promoción del 95% del total de los alumnos que lleguen al final del año escolar en la institución educativa.
Este criterio de promoción del 95% establecido en el decreto
.3055/2002 ha tenido fuertes contradicciones para la toma de decisiones de promociones de grado ya que algunas instituciones se han visto obligadas a promover estudiantes con evaluaciones muy bajas (insuficientes) en tres o mas áreas debiendo cumplir con las recuperaciones a más tardar una semana antes de dar comienzo al nuevo periodo (año) escolar como lo reza el articulo 10del decreto 230/2002.
A la pregunta: ¿DE ACUERDO CON LA EXPERIENCIA RECOGIDA EN ESTOS CINCO AÑOS DE APLICACIÓN DEL DECRETO 230 DE 2002, LA PROMOCIÓN AUTOMÁTICA ALLÍ
ESTABLECIDA, TIENE EL EFECTO FORMATIVO QUE SE LE ATRIBUYE? quiero contribuir con los comentarios que expertos hacen acerca del decreto.
La pedagoga Marta Yaneth Castillo, presidenta de ANDERCOP, nos cuestiona diciendo:" Hasta dónde puede ser productivo para una persona saberse ignorante y forzada a enfretarse a nuevos retos más complejos y difíciles, con la persistencia de sus debilidades conceptuales, ¿cómo una persona que no sabe caminar puede correr? ¿cómo una persona que no comprende qué es una causa y una consecuencia puede tomar decisiones de peso sobre su vida o sobre su comunidad o sobre una decisión tan profunda para la vida como es el momento en que inicia su vida sexual y con quién?, cómo es que por decreto se desvirtúa un proceso y a la vez se exige que el proceso de evaluación sea sobre un procesos y no sobre un resultado? ¿En qué dilema estamos?
ESTABLECIDA, TIENE EL EFECTO FORMATIVO QUE SE LE ATRIBUYE? quiero contribuir con los comentarios que expertos hacen acerca del decreto.
La pedagoga Marta Yaneth Castillo, presidenta de ANDERCOP, nos cuestiona diciendo:" Hasta dónde puede ser productivo para una persona saberse ignorante y forzada a enfretarse a nuevos retos más complejos y difíciles, con la persistencia de sus debilidades conceptuales, ¿cómo una persona que no sabe caminar puede correr? ¿cómo una persona que no comprende qué es una causa y una consecuencia puede tomar decisiones de peso sobre su vida o sobre su comunidad o sobre una decisión tan profunda para la vida como es el momento en que inicia su vida sexual y con quién?, cómo es que por decreto se desvirtúa un proceso y a la vez se exige que el proceso de evaluación sea sobre un procesos y no sobre un resultado? ¿En qué dilema estamos?
¿Cuál es su opinión?
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martes, 7 de octubre de 2008
Portafolio Virtual
Primer avance
Primera entrega: 18 de octubre de 2008
¿Qué es el portafolio?
El portafolio: La idea del portafolio es reflexion constructiva sobre la actividad académica que se desarrolla en cada uno de las asignaturas. Su realización es permanente a lo largo del periodo académico, con un registro dinámico y reflexionado sobre logros, dificultades y compromisos.
Clic en "Comentarios" para colgar la información.
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Evaluación cualitativa: Debate del decreto 230 del 2002.
El Decreto 0230 de 2002 restableció la promoción automática que había eliminado la Ley 115 de 1994 o Ley General de educación. La corte constitucional en varios fallos, estableció que el Decreto 1860 de 1994 no contenía la promoción automática y menos, que ésta tuviera carácter constitucional. Es decir, que la promoción automática de los estudiantes en primaria y bachillerato no tiene ningún soporte constitucional. El Ministerio de Educación Nacional lo restableció por un decreto y por un decreto puede ser eliminada.
¿Considera usted que la promoción automática impuesta por el Decreto 230 de 2002, está afectando la calidad de la educación de primaria y secundaria del país y debe ser eliminada como norma obligatoria de evaluación educativa?
Vamos a debatir
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